教學方式 類別的文章彙整

高中物理教學方法:層次教學以資連貫

這邊的教學模式,比較希望與一般補習產生不同。
而會多加以考慮,是否可以從數學、物理的學習特性出發?
從特性去設計教學脈落,可能讓我們更深度地去瞭解數理背後的觀念,
以至於瞭解可以應用的問題(不僅於考試),進一步認識目前科學加所遭遇的困難、挑戰。

然而,
亞洲區域的數理考試,常常著重於速度、計算,
我們如何在兼顧考試分數的同時,
去兼顧學習興趣、觀念學習、全面理解,以及數理觀念的連續性?

在孩子第一次的接觸時,
我們可以盡量不使用公式的情況下先對物理觀念進行深度理解;
思考筆記本可以在這個階段發揮一些功用,藉此也可以訓練孩子的邏輯、歸納能力。
對於一般問題、觀念先有基本操作方法,看到物理題目有個基本的、邏輯化的操作藍圖。
第二次的瞭解,則是在特定、極特定條件下推導物理關係式,使物理段考在速度上取得優勢;
對於關鍵問題、常見癥結,可以有二種以上的處理架構,如膝跳的快速反應,甚或修正有瑕疵問題。

先求有再求好,在對學習產生興趣的情況下,
可處理的問題,先由廣層面去探討,以每個題目都會操作為首要;
常出現的考點,再由深度層面去探討,以特定題目都能快速為目標;
如此反覆一至二的過程,可以循序向後紮根與奠基觀念,逐步向前、並逐步累積。

高中物理教學方法:引導興趣的學習方式

高中物理教學十餘年來,所遇到的同學分為兩種,一種是對物理有興趣,一種是對物理沒有興趣。
對物理沒有興趣的,主要原因其實大多都是不想要背誦公式。如果探究孩子希望選擇理組而不是文組的原因,某種程度上也是希望不需要太多記憶,但相對而言,推理、推演、計算是可以接受的。
這邊的教法,與一般的物理補習班不一樣,並不會直接丟給同學(們)公式、形式、定義,取而代之的,會先問同學:『關於這個命名,你覺的怎麼樣定義比較合理?』、『關於這個計算,你覺的怎麼樣的操作比較適合?』、『這個係數,你覺的它是什麼意思?你對他有什麼樣的感覺?』。
同學一旦有了初步的想法,我們再順著這個想法去發展、推演,通常會順利很多。臺灣人數理基底很厲害,通常有7成左右的概率,同學的初步想法就是正確的,如此便只需要導引、討論,而非去講解、記憶。如果同學的初步想法是錯誤的,那其實我們也只需要詢問同學,『那這樣會不會產生這個問題?會不會衍生那類的問題』,依照同學自己所思所想的進行判斷,通常就會修正為比較正確的思考方向了。
如果心中的那塊大石(既定的成見)沒有放下,後面往往會導致許多的問題。如果心中的那塊大石既已放下,那麼也不需要把老師們心中的大石再丟給同學。同學們可以在學習的過程當中,自行選擇提起有興趣的材料。
從這個例子來看,我們也可以去思考,『好的老師是不是擅長引導,逐步詢問學生的想法,而非給予答案?』
如果說,人生就是一個學習的過程。在這個學習的過程裡面,如果我們作為家長,是不是也可學習著使用『發問』取代『命令』的方式來教育孩提?如果我們改用『這樣做的話,結果會不會…?那樣做的話結果會不會…?』取代『這樣不行!那樣不行!』,是否會對孩子更有幫助一些?
如果說,人生是一個『悟理』的過程,我們需要做的,或許不是給予他人,自己的答案。

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高中物理教學方法:不斷挑戰持續進步

以己為敵,是一個哲學上的概念。
在多數的成功學、方法學的暢銷書中也多有提及。例如:與成功有約、從A到A+、行為科學的魔法等。
高中物理教學十餘年來,其實大多的家教家長會先看學歷。雖然是台大電機系碩士,但其實如果我們仔細去思考應該會知道,學歷好與教的好其實是兩回事情。即便是奧運金牌選手,他的老師可能也不是,要奧運金牌的教練自己去打也不會拿到金牌。但是有一點是絕對可以肯定的,除了選手本身自己的努力以外,好的老師在導引上的功夫一定了得!
雖然高中時期的物理一直在前三志願學校中保持全校第一、雖然高中時期沒有一科補習也可以選填牙醫,但是這些相對於物理教學來說,其實都不是那麼重要,甚至根本不是重點。如果我們真的想要提昇自己所擅長的,應該放棄既已獲得的成就,承認明天的我需要比今天這個來的好,才能在擅長領域上更上一層。
如果真的說什麼是這邊教學的特色,唯一值得慶幸的這邊的教材,它是一個有機體,層層演進。而明年的教法要比今年的更好,這是對於自己的期許。
對於高中莘莘學子們也是,不管我們在什麼位置,我們總還是有向上進步的空間;對表現不太好的來說,或許多花點時間做一些改善、或許多調整方法,這些都是進步;對於表現非常好的來說,切勿自傲自滿,永遠以昨天的自己為敵人,才會更加的進步。
師生共勉之。

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高中物理教學方法:差異學習以加其速

學習的效率,重點在於盡量避免重複學習。
避免重複的學習,其一可能來自複習策略或方法上,使得短期記憶容易成為長期,避免反覆學習內容相同的東西;其二則來自於新知識的組織或方法上,使得新知識能夠高效的傳達。前者我們在物理該怎麼念當中,有略做提及,我們這篇就後者的問題加以探討。

物理是門連貫的學科,往往需要在既已學過得內容裡會衍生出新的所學,而常常概念極為相似的章節可以就相異部份來作為比較。
例如,重力學與靜電力,有大量相似之處,一般重力學(高二)的講授在前、靜電力(高三)的講授在後。第一種,此時如果孩子的學習已足,在教學上我們可以將相似部略過,專門加強相異部份、無法比較部份。而第二種,如果孩子在重力學的觀念有所疑惑,此時,與其重述靜電學,不如在重述靜電學相同的時間內,先複習重力學再從其衍生出靜電力學。

對於孩子的先前學習已足的情況,我們可以省去大量新知識傳播的時間;而對於孩子的先前學習不足的情況,我們可以在相同時間內完成舊有知識的複習與新知識的傳達。當然,以這種方法學習,需要老師先用心將教材做好規劃,在新章節來臨時,區分為既有與新授的內容,並且依照孩子的程度,決定採取第一種或第二種策略授予。

其他如:雙狹縫與單狹縫實驗、古典物理與近代物理、波動論與粒子論、巨觀理論與微觀理論…等等。
有者雖證明的原理不同,但實驗上設備、關係式等,有大量相同之處;有的,雖形上本體論的假設不同,但形下亦有相同表現等等;可區分出不少相異之處。
溫故而知新,可以為師矣。是論語內紀錄孔子說的一段話。道理上,或許有其相近的地方。
與各位教師們共勉之。

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高中物理家教的教學方式

一對一家教的教學方式主要是配合學生,依照學生的程度、喜好、個性來作調整。畢竟之所以家長請家教老師而不是去大型補習班,就是要針對學生的個別狀況,作最佳化的調整。

就授課內容而言,一般來說,若是家長、學生沒有特別的要求,我會比較偏好從觀念先下手。因為理科的題目時常會變,公式並不足以應付所有情況。以觀念為主、公式為輔的教學方式,不論對於資優或一般學生都能受用,而且就多年來的經驗來看,學生對觀念的接受度相對較公式來的高,以觀念為主的方式也能增加學生學習興趣、動機及意願。

就授課的時間順序而言,若是家長、學生沒有特別的要求,一般來說通常我會先講解,講到一個段落時,會請學生練習一、二題題目或者口頭問答,先讓學生思考、沈澱一下吸收的東西後,再予以解題。畢竟家教相對於大型補教業者的主要特色,在於老師與學生之間能夠作充分的互動。充分的互動除了能增加課程的活潑性以外,老師也能藉由互動來實際了解學生的吸收程度,學生也比較能夠提起精神,不會產生老師賣命的講,學生努力的「點頭」產生這種效果不彰的狀況。而從文章「物理該怎麼唸?」裡面赫爾曼先生提到的遺忘曲線來說,在吸收新知的同時,最好能夠在學習後短時間內(10~20分)再複習一次。每一個段落停下,而後讓學生思考、作題目的用意即在此,剛好也利用了關鍵時間點做一次複習,以達到最佳的學習效果。

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孩子怎麼教-1

我們給予孩子,總是有著很高的期望,望子成龍、望女成鳳麻,在所難免。但有時候,孩子不免跟不上我們期望的腳步,那可怎麼辦?

首先,我們先要弄清楚,我們沒有辦法在人生的道路上陪孩子走完全部的過程。

我們希望孩子未來好?還是希望孩子這幾次考試考高分?

知識就是力量固然沒錯,但在少數的情況下,孩子現在考高分,不一定等於孩子未來好。例如:我們要求貝多芬小時候去考試,未必他能考高分。例如:我們要求大導演李安,高中的時候就好好考試,在人生上少了一回的挫敗或許反而錯失未來當上國際導演的機會。又例如:我們要求小時候的王建民或陳金鋒不要去練球好好讀書,那麼或許未來他反而沒辦法當上國際著名選手。

可以見得,在少數的例子當中,孩子考高分不一定未來是好發展的。孩子怎麼教-2 ⇐ 繼續閱讀

孩子怎麼教

孩子怎麼教,這一篇分享這邊自身經驗,對孩子教育的一些想法。

人生是一個活到老學到老的過程,文章不免仍有改善的空間。

還請不吝指教一二,共勉之。

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