這邊的教學模式,比較希望與一般補習產生不同。
而會多加以考慮,是否可以從數學、物理的學習特性出發?
從特性去設計教學脈落,可能讓我們更深度地去瞭解數理背後的觀念,
以至於瞭解可以應用的問題(不僅於考試),進一步認識目前科學加所遭遇的困難、挑戰。

然而,
亞洲區域的數理考試,常常著重於速度、計算,
我們如何在兼顧考試分數的同時,
去兼顧學習興趣、觀念學習、全面理解,以及數理觀念的連續性?

在孩子第一次的接觸時,
我們可以盡量不使用公式的情況下先對物理觀念進行深度理解;
思考筆記本可以在這個階段發揮一些功用,藉此也可以訓練孩子的邏輯、歸納能力。
對於一般問題、觀念先有基本操作方法,看到物理題目有個基本的、邏輯化的操作藍圖。
第二次的瞭解,則是在特定、極特定條件下推導物理關係式,使物理段考在速度上取得優勢;
對於關鍵問題、常見癥結,可以有二種以上的處理架構,如膝跳的快速反應,甚或修正有瑕疵問題。

先求有再求好,在對學習產生興趣的情況下,
可處理的問題,先由廣層面去探討,以每個題目都會操作為首要;
常出現的考點,再由深度層面去探討,以特定題目都能快速為目標;
如此反覆一至二的過程,可以循序向後紮根與奠基觀念,逐步向前、並逐步累積。