高中物理教學近二十年來，所遇到的孩子比較兩極，一種是對物理很有興趣，一種是對物理很沒有興趣。比較少的情況，是介於兩者之間的。

對物理很沒有興趣，主要原因其實大多都是不想要背誦公式。如果探究孩子希望選擇理組而不是文組的原因，某種程度上也是希望不需要太多記憶，但相對而言，推理、推演、計算是可以接受的。如果探究孩子希望選擇文組而不是理組的原因，有不佔少數的一部分，是因為數學物理公式，在學習歷程上所帶來的氣餒、與挫折。

這邊的教法，與一般的物理補習班不一樣，並不會直接丟給孩子們公式、形式、定義，取而代之的，會先詢問：『關於這個命名，我們怎麼樣定義比較合理？』、『關於這個計算，我們的怎麼樣的操作比較適合？』、『這個係數，是什麼意思？我們對他有什麼樣的感覺？』。雖然啟發式的學習起步上會比較花時間，但是因為學習的更深、更遠、更有動機，這些會在後期的收穫時加以表現。

孩子一旦有了初步的想法，我們再順著這個想法去發展、推演，通常會順利很多。臺灣人數理基底很厲害，通常有7成左右的概率，孩子所提出的初步想法就是正確的，如此便只需要導引、討論，而非去講解、記憶。如果同學的初步想法是錯誤的，試誤學習其實也是一種不錯的學習方式，那其實我們也只需要詢問孩子，『那這樣會不會產生這個問題？會不會衍生那類的問題』，依照自己所思所想的進行判斷，通常就會修正為比較正確的思考方向了。

如果心中既定成見的那塊大石沒有放下，後面往往會導致許多的問題。如果心中的那塊大石既已放下，那麼也不需要把老師們心中的大石再丟給同學，會受傷的。孩子們可以在學習的過程當中，自行選擇提起有興趣的材料。

從這個例子來看，我們也可以去思考，好的老師可能只是擅長給予引導，逐步由學生的想法抽絲剝繭，而非給予一個自己心中冰凍已久、需要背誦三尺的成見。我的國文不是很好，所以只能念電機系，但或許，論語的循循善誘，講的就是這個意思。

我們自從出生以來，需要學習，學習著語言，怎麼叫爸爸怎麼叫媽媽；已而，國小了學識字、中學時期學習各基礎知識層面的廣度、大學研究所學習專業的深度。然而，到了公司社會，我們還是繼續在學習，學習著如何與同事相處、上司相處、已而與下屬相處。慢慢的結了婚、生了孩子，我們還是在學習，學習著與配偶相處、如何教導孩子。最後孩子長大了，那個一路上吵吵鬧鬧以來的配偶也成為了老來的相伴，我們還是在學習，學習著如何與老伴相處、如何放下孩子的人生讓孩子放手去飛。人生的最後要回去了，我們都還在學習，學習如何放下懸念、放下回憶與罣礙、放下這用力所提起的人生。如果說，人生就是來一趟學習的旅程，那麼，在這個學習的過程裡面，如果我們作為家長的自己其實只是作為孩子學習人生的「同學」，只是同學比較不同，是一個學長學弟、學姐學妹，所謂的前輩。我們也可學習著，使用「發問」取代「命令」的方式來教育我們所謂的晚輩孩提。如果我們改用「這樣做的話，結果會不會…？那樣做的話結果會不會…？」取代「這樣不行！那樣不行！」，可能更有利於對晚輩的學習、教化、乃至於思考素養。如此，可以讓孩子除了得到我們所分享的人生歷練，更可以讓題孩子有自己思考的能力，因而代代地日新又新。

如果說，人生其實也是一個「悟、理」的過程，我們得到一個答案，我會想去驗證是不是真的答案；而後，我最想做的，是樂於分享我的經歷、與我的解答，但或許不是強加於他人，自己的答案。

我想，我們都是人生當中一起的同學，那麼，你會怎麼做呢？