這次的高中物理家教前半段課程，說明彈簧的能量與運動。我們從既有的簡諧運動之物理定義出發，複習彈簧伸長量與彈力的關係，而後以能量作功作為整體的詮釋。
簡諧運動，以等速圓周運動的投影，簡易複習過以投影方式來理解的簡諧運動，並整理出高中物理在運動學所在意的x、v、a，並以此推導出，關於最大值關係、平方和等關係。以簡諧運動之條件做為引導，進一步整理出角速度關係，以及導出週期關係式子。這五個物理關係式為簡諧運動的基礎，並在合於特定條件下(那些條件？同學們可以自行複習一下舊的運動學與力學等物理觀念)，彈簧運動為一種簡諧運動。
此次物理家教班課程中半堂內容，將就彈簧的伸長量，以及運動學的位置變化量加以探討，以區分出其物理意義上的差異。
(建中物理家教班課程紀錄(R2-41b))
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建中物理家教班課程紀錄(R2-41a)
6 月
12
建中物理家教班課程紀錄(R2-41b)
6 月
1
物理家教班課程，我們自複習舊有的簡諧運動觀念，繼續關於中半部份彈簧運動之探討。
這邊，我們重新去思考彈簧的虎克定律式，是否有更適宜的表示方式？改以ΔL去區分Δx是否能夠更好的表達其背後的物理意義？我們將平方和的關係式子，上下加以一定的係數，即可知道關於「假想彈簧位能」與「動能」的物理關係。那麼為什麼要以「假想彈簧位能」加以區分呢？是以，如果讓Δx與ΔL物理定義不同，將使得其結果上或認知上會因而有所差異，如果我們以「假想彈力位能」加以分析，即很容易理解往後的關於彈簧此類的簡諧運動。
這邊，我們酌列所學過的，在物理試題上的探討方法，包含以簡諧運動的方法分析、以能量守恆的方法分析，以及使用FD圖形的討論。這邊可以加以思考的是，我們曾經講解動能的三種計算方式，包含運動學方法上應該有四種，為什麼僅以三種做法為之而少了一種呢？(同學們可以想想，在三種計算時的過程或許即可知道原因)。
下半部建中物理課程，將繼續在彈簧運動上做探討，並以圖示輔助我們瞭解此運動過程，背後關於顯能與潛能在運動上的貢獻。
(建中物理家教班課程紀錄(R2-41c))
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6 月 1
物理家教班課程，我們自複習舊有的簡諧運動觀念，繼續關於中半部份彈簧運動之探討。
這邊，我們重新去思考彈簧的虎克定律式，是否有更適宜的表示方式？改以ΔL去區分Δx是否能夠更好的表達其背後的物理意義？我們將平方和的關係式子，上下加以一定的係數，即可知道關於「假想彈簧位能」與「動能」的物理關係。那麼為什麼要以「假想彈簧位能」加以區分呢？是以，如果讓Δx與ΔL物理定義不同，將使得其結果上或認知上會因而有所差異，如果我們以「假想彈力位能」加以分析，即很容易理解往後的關於彈簧此類的簡諧運動。
這邊，我們酌列所學過的，在物理試題上的探討方法，包含以簡諧運動的方法分析、以能量守恆的方法分析，以及使用FD圖形的討論。這邊可以加以思考的是，我們曾經講解動能的三種計算方式，包含運動學方法上應該有四種，為什麼僅以三種做法為之而少了一種呢？(同學們可以想想，在三種計算時的過程或許即可知道原因)。
下半部建中物理課程，將繼續在彈簧運動上做探討，並以圖示輔助我們瞭解此運動過程，背後關於顯能與潛能在運動上的貢獻。
(建中物理家教班課程紀錄(R2-41c))