高中物理教學十餘年來，所遇到的同學分為兩種，一種是對物理有興趣，一種是對物理沒有興趣。
對物理沒有興趣的，主要原因其實大多都是不想要背誦公式，如果探究這些孩子，希望選擇理組而不是文組的原因，某種程度上也是希望不需要太多記憶，但相對而言，推理、推演、計算是可以接受的。
這邊的教法，與一般的物理補習班不一樣，並不會直接丟給同學(們)公式、形式、定義，取而代之的，會先問同學：『關於這個命名，你覺的怎麼樣定義比較合理？』、『關於這個計算，你覺的怎麼樣的操作比較適合？』、『這個係數，你覺的它是什麼意思？你對他有什麼樣的感覺？』。
同學一旦有了初步的想法，我們再順著這個想法去發展、推演，通常會順利很多。臺灣人數理基底很厲害，通常有7成左右的概率，同學的初步想法就是正確的，如此便只需要導引、討論，而非去講解、記憶。如果同學的初步想法是錯誤的，那其實我們也只需要詢問同學，『那這樣會不會產生這個問題？會不會衍生那類的問題』，依照同學自己所思所想的進行判斷，通常就會修正為比較正確的思考方向了。
如果心中的那塊大石(既定的成見)沒有放下，後面往往會導致許多的問題。如果心中的那塊大石既已放下，那麼也不需要把老師們心中的大石再丟給同學。同學們可以在學習的過程當中，自行選擇提起有興趣的材料。
從這個例子來看，我們也可以去思考，『好的老師是不是擅長引導，逐步詢問學生的想法，而非給予答案？』
如果說，人生就是一個學習的過程。在這個學習的過程裡面，如果我們作為家長，是不是也可學習著使用『發問』取代『命令』的方式來教育孩提？如果我們改用『這樣做的話，結果會不會…？那樣做的話結果會不會…？』取代『這樣不行！那樣不行！』，是否會對孩子更有幫助一些？
如果說，人生是一個『悟理』的過程，我們需要做的，或許不是給予他人，自己的答案。