高中物理教學近二十年來,所遇到的孩子比較兩極,一種是對物理很有興趣,一種是對物理很沒有興趣。比較少的情況,是介於兩者之間的。

對物理很沒有興趣,主要原因其實大多都是不想要背誦公式。如果探究孩子希望選擇理組而不是文組的原因,某種程度上也是希望不需要太多記憶,但相對而言,推理、推演、計算是可以接受的。如果探究孩子希望選擇文組而不是理組的原因,有不佔少數的一部分,是因為數學物理公式,在學習歷程上所帶來的氣餒、與挫折。

這邊的教法,與一般的物理補習班不一樣,並不會直接丟給孩子們公式、形式、定義,取而代之的,會先詢問:『關於這個命名,我們怎麼樣定義比較合理?』、『關於這個計算,我們的怎麼樣的操作比較適合?』、『這個係數,是什麼意思?我們對他有什麼樣的感覺?』。雖然啟發式的學習起步上會比較花時間,但是因為學習的更深、更遠、更有動機,這些會在後期的收穫時加以表現。

孩子一旦有了初步的想法,我們再順著這個想法去發展、推演,通常會順利很多。臺灣人數理基底很厲害,通常有7成左右的概率,孩子所提出的初步想法就是正確的,如此便只需要導引、討論,而非去講解、記憶。如果同學的初步想法是錯誤的,試誤學習其實也是一種不錯的學習方式,那其實我們也只需要詢問孩子,『那這樣會不會產生這個問題?會不會衍生那類的問題』,依照自己所思所想的進行判斷,通常就會修正為比較正確的思考方向了。

如果心中既定成見的那塊大石沒有放下,後面往往會導致許多的問題。如果心中的那塊大石既已放下,那麼也不需要把老師們心中的大石再丟給同學,會受傷的。孩子們可以在學習的過程當中,自行選擇提起有興趣的材料。

從這個例子來看,我們也可以去思考,好的老師可能只是擅長給予引導,逐步由學生的想法抽絲剝繭,而非給予一個自己心中冰凍已久、需要背誦三尺的成見。我的國文不是很好,所以只能念電機系,但或許,論語的循循善誘,講的就是這個意思。

我們自從出生以來,需要學習,學習著語言,怎麼叫爸爸怎麼叫媽媽;已而,國小了學識字、中學時期學習各基礎知識層面的廣度、大學研究所學習專業的深度。然而,到了公司社會,我們還是繼續在學習,學習著如何與同事相處、上司相處、已而與下屬相處。慢慢的結了婚、生了孩子,我們還是在學習,學習著與配偶相處、如何教導孩子。最後孩子長大了,那個一路上吵吵鬧鬧以來的配偶也成為了老來的相伴,我們還是在學習,學習著如何與老伴相處、如何放下孩子的人生讓孩子放手去飛。人生的最後要回去了,我們都還在學習,學習如何放下懸念、放下回憶與罣礙、放下這用力所提起的人生。如果說,人生就是來一趟學習的旅程,那麼,在這個學習的過程裡面,如果我們作為家長的自己其實只是作為孩子學習人生的「同學」,只是同學比較不同,是一個學長學弟、學姐學妹,所謂的前輩。我們也可學習著,使用「發問」取代「命令」的方式來教育我們所謂的晚輩孩提。如果我們改用「這樣做的話,結果會不會…?那樣做的話結果會不會…?」取代「這樣不行!那樣不行!」,可能更有利於對晚輩的學習、教化、乃至於思考素養。如此,可以讓孩子除了得到我們所分享的人生歷練,更可以讓題孩子有自己思考的能力,因而代代地日新又新。

如果說,人生其實也是一個「悟、理」的過程,我們得到一個答案,我會想去驗證是不是真的答案;而後,我最想做的,是樂於分享我的經歷、與我的解答,但或許不是強加於他人,自己的答案。

我想,我們都是人生當中一起的同學,那麼,你會怎麼做呢?